¿QUÉ ASPECTOS DEL CURRÍCULO NECESITA PROFUNDIZAR..?

¿QUÉ ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL NECESITAN PROFUNDIZAR UN POCO MÁS? ¿POR QUÉ?

Ø  han aparecido y aparecerán nuevos tipos de trabajo que exigen nuevos desempeños.

Ø  se hace uso masivo de las tics y la innovación constante es una urgencia.

Ø  se necesita avanzar hacia el posicionamiento del enfoque por competencias y no memorístico en las aulas.

¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

v  El perfil de egreso de la Educación Básica: porque es el que nos va a guiar a los docentes durante todo el recorrido que van a transitar nuestros estudiantes en la educación básica y donde van a ir formándose de manera integral, para lo cual deben lograr aprendizajes fundamentales y recibir una educación de calidad, respetando nuestra diversidad social, cultural y geográfica.

v  Desarrollo de las competencias por áreas:

Porque son pocos los estudiantes  que logran alcanzar el desarrollo de todas  las competencias propuestas por el MED  y el docente debe estar preparado para integrar áreas que permitan una mejor comprensión en el trabajo estratégico para el logro de las competencias.

v  DESEMPEÑOS :

Es relevante identificar los desempeños que deben considerarse en nuestras planificaciones y que vienen a constituir la forma de evidenciar el logro de cada competencia.

¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

o  Establecer equipos por áreas para investigar y exponer las estrategias metodológicas que se requieren para que nuestras sesiones de aprendizaje sean significativas

o  Trabajo inter áreas para que a partir de situaciones de contexto realicemos secuencias didácticas para proponer soluciones a problemas de nuestro entorno y lograr aprendizajes significativos.

o  Diversificar el currículo de acuerdo a nuestra realidad.

o  Realizar una jornada de reflexión sobre el trabajo pedagógico que realiza cada uno de los docentes en las aulas, reconociendo sus fortalezas y debilidades.

o  Análisis de los dos tipos de orientaciones para el desarrollo de competencias: una para el proceso de enseñanza-aprendizaje y otro para tutoría, considerando que los docentes realizan estos dos tipos de actividades.

o  Compromiso de los docentes para la planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizajes, partiendo de situaciones significativas y de los saberes previos, para generar el interés en los estudiantes, considerando el error como una fuente de aprendizaje, aprender haciendo y promoviendo el trabajo cooperativo.

 

MARIO BENITES GONZALES 

COMPARTIMOS CON CREATIVIDAD LAS IDEAS FUERZA DEL MÓDULO 3 “DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO”

DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO”

1. COMPETENCIAS

La Competencia, es la combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes, que se ponen en práctica  para lograr un propósito específico, en un contexto dado. Actuando de manera oportuna y con sentido ÉTICO.

2. CAPACIDADES

Las capacidades son los recursos y actitudes que tiene un individuo para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada de la manera más pertinente; utilizando el conjunto de  Habilidades cognitivas  que posibilita la articulación de sus saberes para actuar e interactuar en determinadas situaciones de su vida cotidiana.

a. Las Actitudes  son los comportamientos que emplea un individuo en una situación específica; es decir, su forma de pensar, sentir y comportarse.

b. Los Conocimientos son el conjunto de saberes que se tiene sobre alguna materia, que  han sido adquiridos por una persona a través de la experiencia o la educación.

c. Las Habilidades son aptitudes, destrezas o las talentos de una persona para desarrollar una tarea con éxito, estas habilidades pueden ser sociales, en sus interrelaciones con los demás; cognitivas, en el campo del saber y motoras, en las actividades físicas.

3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Los estándares son Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura.  Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro de los estudiantes.

4. DESEMPEÑOS

Los desempeños son DESCRIPCIONES ESPECÍFICAS de las competencias a través de la aplicación de varios instrumentos de evaluación que nos permitan medir las actitudes y aptitudes del estudiante como respuesta al proceso educativo; es decir, las demostraciones de los conocimientos, habilidades, destrezas y valores desarrollados, como resultado del proceso educativo y su aplicación en la vida .

EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

A continuación se presenta una situación de clase ocurrida en segundo “E” del nivel secundario de la I.E. Virgen del Carmen. En esta situación los estudiantes ponen en juego diversas competencias.

Descripción: En el aula de clase del área de Comunicación, la docente y los estudiantes dialogan sobre la necesidad de expresarse empleando un estilo asertivo. Se comenta que los estudiantes en su mayoría cuando se expresan emplean un estilo pasivo y en otros casos de manera agresiva.

Se acuerda proponer algunas estrategias y técnicas de expresión oral para mejorar su estilo de comunicación, es decir, emplear un estilo asertivo. En dichas estrategias tienen que participar todos los estudiantes de manera colaborativa, con asertividad, compromiso y responsabilidad.

1. Dialogan sobre las estrategias y técnicas de expresión oral que más les gustan

Los estudiantes dialogan sobre las estrategias que conocen, justifican por qué les gustan y explican cómo se realizan. Hacen una lista con las estrategias  propuestas.

2. Escriben y exponen a los compañeros en qué consisten las estrategias propuestas

Los estudiantes elaboran un texto expositivo con el propósito de informar a sus compañeros sobre las estrategias y  técnicas de expresión oral que deben seguir para ejecutarlo. Acuerdan algunos criterios que deben seguir al escribirlo: orden secuencial  en las ideas que explican en qué consisten y cómo se realizan, utilizar un lenguaje sencillo, claridad en las reglas. Revisan ejemplos de textos con estas características.

 

3. Organizan la información sobre las estrategias y técnicas y eligen aquellos que usarán en las sesiones de aprendizaje.

A partir de las exposiciones, empleando un estilo asertivo, los estudiantes tienen un mayor conocimiento de cada estrategia o técnica  y pueden decidir cuáles serán aquellos que realicen en sus clases. Para decidir tomarán en cuenta los siguientes criterios: si el tiempo es adecuado para la duración  de cada clase, si se puede contar con todos los materiales, si se pueden realizar en el aula y si les gusta la técnica.